El blog en FOTOPERIODISMO

Módulo 2, tema 2, actividad 3.
Utilización del blog como herramienta pedagógica en Fotoperiodismo.

Quiero enmarcar la asignatura de Fotoperiodismo, que se imparte en 3º curso en la licenciatura de Periodismo, en un contexto educativo que requiere enfoques actuales, nuevas estrategias y metodologías en favor de una mayor interactividad con el alumnado, con el fin de optimizar un mejor sistema de enseñanza-aprendizaje.
Me parece muy interesante utilizar la herramienta blog en el trabajo colaborativo en el aula y fuera del aula. En el primer cuatrimestre experimenté con mis alumnos/as esta herramienta, después de utilizar la plataforma eKasi de la UPV/EHU para impartir los contenidos de la asignatura, incluir archivos y documentos de interés relacionados con la temática de la asignatura. Se utilizó el blog de aula del alumno a través del cual cada persona ejecutaba las tareas prácticas. Yo como docente no era la única destinataria, sino que todas las personas del grupo podían consultar y someter a consideración los trabajos realizados de forma individual. Los destinatarios eramos todos. De esta manera, el alumnado se familiarizó con esta herramienta, advirtió sus posibilidades e interactuamos con las fotografías visualizando las fortalezas y debilidades de cada una de las prácticas. Teniendo en cuenta que ellos y ellas pertenecen a la "generación red" y son auténticos "nativos digitales", supieron aprovechar al máximo los recursos.
Quise tener una valoración personal de cada uno de mis alumnos y les pasé un cuestionario con bastantes preguntas sobre las consideraciones finales de esta implementación en la asignatura y todos/as han coincidido en que es una herramienta importante que les ha facilitado un mayor aprendizaje y que supone una mejora sustancial en la calidad de la enseñanza.
Aún así, reconozco que infrautilicé muchas de las funciones que pueden tener los blogs y, por ello, deseo incorporar para el próximo curso muchas de las posibilidades que nos brinda esta herramienta.
Por un lado, voy a seguir manteniendo el blog de aula del alumno/a porque cada persona ha realizado un total de 82 fotografías (82 x 65 alumnos) y este volumen incomoda el seguimiento de un blog único en la asignatura con otros objetivos propios de la teoría. Por tanto, para todas las prácticas de fotografía mantendré este blog, aunque potenciaré algunas de sus funciones que antes no conocía, tales como el portfolio digital para los trabajos más significativos y que, al mismo tiempo, los reconozco como blog de tutoría. Añadiré en ese blog una guía de navegación con links y sitios de interés para conocer y entender mejor la fotografía y el fotoperiodismo. En este blog los alumnos y alumnas incluirán sus fotografías sobre composición, simetrías, ángulos, planos, recursos fotográficos para que destaque una fotografía, 6 fotonoticias y 2 reportajes informativos.
Además de este tipo de blog, ofreceré otro blog de profesor-alumno con una gestión compartida y con diferentes niveles de responsabilidad. Me parece muy interesante en este tipo de blog el cuaderno digital donde podré estructurar la asignatura por categorías con temas y usuarios. Donde yo pueda tratar aspectos teóricos de la materia y ejemplificar con mis fotografías, donde podamos comentar los recursos y potencialidades, donde podamos comunicar nuestras reflexiones, etc.
Además, este pasado cuatrimestre y teniendo en cuenta que estamos en la cultura de la experimentación pedagógica, he incluido otros proyectos grupales con otros profesores para que pudiéramos interactuar en diferentes asignaturas, que pertenecen a la cadena de la información y que están interrelacionadas. También en este sentido intentaremos mejorar.

Pienso que toda esta organización del trabajo, las valoraciones, impresiones, etc. serán un valor añadido al proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia, además, será un excelente cauce para mejorar la comunicación y la relación con nuestro alumnado y la oportunidad para plantear dificultades o logros de la práctica diaria en fotoperiodismo.
El blog de aula del alumnado lo estructuraré en base a 7 apartados:

1. Trabajando el formato, en el que los alumnos y las alumnas realizarán:
a) fotografías de distintas versiones de un mismo tema
b) formatos extremos.

2. Simetía, composición en diagonal y regla de los tercios.:
a) Retratos
b) Objetos
c) Paisajes

3. Los planos
a) Planos generales
b) Planos intermedios
c) Primeros planos

4. Ángulos de toma:
a) Cenital y picado
b) Normal
c) En nadir y contrapicado
d) Tomas insólitas

5. Seis fotonoticias. Este es el primer trabajo del capítulo informativo. Se trata de una práctica de búsqueda de informaciones gráficas de cierta entidad y de temática variada; imágenes que puedan ser publicadas por cualquier diario o revista. Todas las fotonoticias deberán contar con algún elemento humano referencial.

6. Reportaje Informativo: manifestación multitudinaria. Se trata de que sea una multitud para poder realizar distintas tomas en las que se recoja una amplia variedad de planos. En este reportaje hay que realizar un mínimo de 12 fotografías. Presentaremos las mismas con sus respectivos pies de foto y un pequeño texto explicativo , a modo de entradilla, al que pondremos un titular.

7. Reportaje Informativo: tema libre. El reportaje ha de ser original con 12 fotografías, en ellas habrá que contar una historia con un comienzo, un desarrollo y un final. La entradilla inicial y los pies de foto de cada imagen nos ayudarán a dar un hilo narrativo a la serie de imágenes.

Además de estos apartados, habrá un portfolio digital con los mejores trabajos, tal y como he señalado anteriormente y una guía de navegación con sitios de interés.