Trabajo por proyectos y aprendizaje colaborativo
Para responder a la propuesta planteada sobre la adaptación de la asignatura Fotoperiodismo al paradigma TAC he pensado en un trabajo por proyectos que tenga como objetivo analizar las fotografías utilizdas con fines informativos en los medios de difusión, tanto de periódicos, como revistas, o websites.
Se trata de que los alumnos, divididos por grupos de 4 personas, desarrollen la teoría de la asignatura relacionada con los códigos visuales (código espacial, código gestual, escenográfico, simbólico, lumínico, gráfico y código de relación) . Los alumnos podrán comprobar aplicando la teoría que existen aspectos de matización, acentuación o subrayado en el que los diferentes factores de codificación -siempre presentes- actúan con grados variables de fuerza e influencia según los casos.
Será un trabajo, primero, individual porque cada persona tendrá que tener unos conocimientos para poder aplicarlos y, segundo, porque será un trabajo práctico en grupo que exigirá de un debate interno en el seno del equipo.
Cada uno de esos grupos (4 alumnos) se encargará de analizar tres portadas de periódicos, revistas o webs durante un tiempo determinado: del 15 de noviembre al 15 de diciembre. Para estas fechas ya dispondrán de conocimientos suficientes para afrontar la citada actividad por proyecto o group investigation.
Los alumnos serían responsables del trabajo de 3 medios de difusión,. Elegirían tres portadas de periódicos o revistas o websites, donde analizarían los códigos visuales . Previamente se tendrán que documentar sobre la teoría de estos códigos implícitos en cada una de las fotografías publicadas de las noticias más destacadas. Realizarían una búsqueda de datos aportados por diferentes teóricos o investigadores sobre los elementos y factores que se identifican en la normativa de cada código gestual; los alumnos tendrían la flexibilidad de intrpretar, debatir y consensuar los códigos implícitos en esos documentos visuales; analizar el protagonismo de las personas en la fotografía, los escenarios, los planos, etc.
Tanto la formación de los grupos como la distribución de los medios de difusión lo podrán hacer libremente.
Proceso de trabajo
1.) En la plataforma eKasi del campus virtual de nuestra universidad tenemos un espacio para la asignatura de Fotoperiodismo en el que cuelgo matriales básicos (power point de los contenidos de la asignatura, lecturas, vídeos, links, etc.) así como el protocolo de la asignatura y las indicaciones pautadas de las tareas que tienen que realizar. Los alumnos se organizarán por grupos y trabajarán en diferentes proyectos siguiendo la guía e inicitaiva de la profesora, que poco a poco irá cediendo a los alumnos la capacidad de tomar decisiones sobre su proceso de aprendizaje, así podrán constatar cómo el conocimiento se construye de modo conjunto. Tendrán flexibilidad para la incorporación de nuevas ideas o propuestas.
2.) Presentación oral y debate. Cada grupo presentará su trabajo realizado en base a los códigos visuales analizados en los medios de difusión. Esta presentación que la realizarán en el aula la podrán basar libremente en un power point y en un blog. Cada grupo tomará nota de los contenidos aportados para cada uno de los medios de difusión, valorarán e interpretarán los códigos visuales que expondrán en un turno de debate en el aula.
3) Creación y mantenimiento de un blog. Al finalizar el tiempo de exposición, el grupo que expone el trabajo recogerá las aportaciones de los demás y las incluirá en el blog del grupo que había sido creado para la presentación oral. ese bolg se utilizará para el trabajo por proyectos de cada grupo, así como para incorporar aquellas fotografías que cada persona deberá realizar dentro de las prácticas de composición, planos, ángulos, fotonoticias y reportajes... El blog se mantendrá vivo durante todo el curso con la idea de vincular también estas fuentes de imagen al trabajo de los alumnos de otra asignatura, Tecnología de los Medios Impresos.
4) Evaluación. En este trabajo por proyectos, los estudiantes tendrán que enfrentarse a un ejercicio de valoración del trabajo de sus compañeros y compañeras. Esta evaluación la incorporarán, igualmente, al blog. Además, estará la evaluación y comentarios de la profesora en cada uno de sus blogs.
Las tecnologías serán unas herramientas importantes durante todo el proceso , y el aprendizaje colaborativo estará garantizado con los trabajos grupales, los debates y las reflexiones que dinamizarán las actividades planteadas. La divulgación y la crítica constructiva se manifestará a través del blog.
Para responder a la propuesta planteada sobre la adaptación de la asignatura Fotoperiodismo al paradigma TAC he pensado en un trabajo por proyectos que tenga como objetivo analizar las fotografías utilizdas con fines informativos en los medios de difusión, tanto de periódicos, como revistas, o websites.
Se trata de que los alumnos, divididos por grupos de 4 personas, desarrollen la teoría de la asignatura relacionada con los códigos visuales (código espacial, código gestual, escenográfico, simbólico, lumínico, gráfico y código de relación) . Los alumnos podrán comprobar aplicando la teoría que existen aspectos de matización, acentuación o subrayado en el que los diferentes factores de codificación -siempre presentes- actúan con grados variables de fuerza e influencia según los casos.
Será un trabajo, primero, individual porque cada persona tendrá que tener unos conocimientos para poder aplicarlos y, segundo, porque será un trabajo práctico en grupo que exigirá de un debate interno en el seno del equipo.
Cada uno de esos grupos (4 alumnos) se encargará de analizar tres portadas de periódicos, revistas o webs durante un tiempo determinado: del 15 de noviembre al 15 de diciembre. Para estas fechas ya dispondrán de conocimientos suficientes para afrontar la citada actividad por proyecto o group investigation.
Los alumnos serían responsables del trabajo de 3 medios de difusión,. Elegirían tres portadas de periódicos o revistas o websites, donde analizarían los códigos visuales . Previamente se tendrán que documentar sobre la teoría de estos códigos implícitos en cada una de las fotografías publicadas de las noticias más destacadas. Realizarían una búsqueda de datos aportados por diferentes teóricos o investigadores sobre los elementos y factores que se identifican en la normativa de cada código gestual; los alumnos tendrían la flexibilidad de intrpretar, debatir y consensuar los códigos implícitos en esos documentos visuales; analizar el protagonismo de las personas en la fotografía, los escenarios, los planos, etc.
Tanto la formación de los grupos como la distribución de los medios de difusión lo podrán hacer libremente.
Proceso de trabajo
1.) En la plataforma eKasi del campus virtual de nuestra universidad tenemos un espacio para la asignatura de Fotoperiodismo en el que cuelgo matriales básicos (power point de los contenidos de la asignatura, lecturas, vídeos, links, etc.) así como el protocolo de la asignatura y las indicaciones pautadas de las tareas que tienen que realizar. Los alumnos se organizarán por grupos y trabajarán en diferentes proyectos siguiendo la guía e inicitaiva de la profesora, que poco a poco irá cediendo a los alumnos la capacidad de tomar decisiones sobre su proceso de aprendizaje, así podrán constatar cómo el conocimiento se construye de modo conjunto. Tendrán flexibilidad para la incorporación de nuevas ideas o propuestas.
2.) Presentación oral y debate. Cada grupo presentará su trabajo realizado en base a los códigos visuales analizados en los medios de difusión. Esta presentación que la realizarán en el aula la podrán basar libremente en un power point y en un blog. Cada grupo tomará nota de los contenidos aportados para cada uno de los medios de difusión, valorarán e interpretarán los códigos visuales que expondrán en un turno de debate en el aula.
3) Creación y mantenimiento de un blog. Al finalizar el tiempo de exposición, el grupo que expone el trabajo recogerá las aportaciones de los demás y las incluirá en el blog del grupo que había sido creado para la presentación oral. ese bolg se utilizará para el trabajo por proyectos de cada grupo, así como para incorporar aquellas fotografías que cada persona deberá realizar dentro de las prácticas de composición, planos, ángulos, fotonoticias y reportajes... El blog se mantendrá vivo durante todo el curso con la idea de vincular también estas fuentes de imagen al trabajo de los alumnos de otra asignatura, Tecnología de los Medios Impresos.
4) Evaluación. En este trabajo por proyectos, los estudiantes tendrán que enfrentarse a un ejercicio de valoración del trabajo de sus compañeros y compañeras. Esta evaluación la incorporarán, igualmente, al blog. Además, estará la evaluación y comentarios de la profesora en cada uno de sus blogs.
Las tecnologías serán unas herramientas importantes durante todo el proceso , y el aprendizaje colaborativo estará garantizado con los trabajos grupales, los debates y las reflexiones que dinamizarán las actividades planteadas. La divulgación y la crítica constructiva se manifestará a través del blog.
